يضيف البحث ، الذي نُشر في مجلة Cognitive Science ، إلى الأدلة الموجودة على أن البالغين والأطفال والطلاب من جميع الأعمار يتعلمون بشكل أفضل عند رؤية شيء قبل سماع وصفه. تعتمد الدراسة على الأبحاث السابقة من خلال التركيز على التعلم في بيئات "غير متسقة" تتميز بأساليب تدريس مختلفة أو تشتيت الانتباه.
وقال تيمي ما - Timmy Ma، باحث مشارك في كلية دارتموث: "إن فهم كيفية حدوث عملية التعلم والعوامل التي تؤثر عليها ، قد يساعد المعلمين في تحسين منهجيات التعليم".
بيئات التعلم يمكن أن تعقد عملية التعلم في كثير من الأحيان . على سبيل المثال ، يحتاج الطالب الذي يأخذ دورة تدريبية مع كل من المدرس ومساعد التدريس إلى التكيف مع الطرق التي يقوم بها المعلمون المختلفون بتدريس نفس الموضوع. حتى الطرق المختلفة التي يتحدث بها المعلمون ويتصرفون بها قد تؤدي إلى تعقيد عملية التعلم.
بالنسبة للدراسة ، قدم الباحثون عمداً معلومات مربكة لمحاكاة هذه الأنواع من التناقضات عند الاشخاص الذين كلفوا لتعلم أسماء ثلاثة أحرف خيالية - "yosh" و "wug" و "niz" - باستخدام نوعين من أساليب التعلم.
الطريقة الأولى ، " object-label learning " ، هي عندما يرى الطالب كائنًا أولاً ثم يتم إخباره بإسمه . هذا يعني رؤية لون قبل أن يتم إخباره باسمه. أو سماع وصف للقوة البدنية قبل سماع عنوانها الرسمي.
الطريقة الثانية للتعلم هي " label-object learning" ، وهو الترتيب العكسي الذي يرى فيه الطالب التسمية أولاً.
ثم طُلب من الأشخاص المشاركين في الدراسة مطابقة صور الشخصيات بأسمائهم المختلطة. كان تقديم المعلومات مضللاً عن عمد لمعرفة ما إذا كان المتعلمون لديهم وقت أسهل في التعامل مع التناقض اعتمادًا على الطريقة التي تم بها تقديم الإدخال - إما الكائن أولاً أو التسمية أولاً.
تشير نتائج الدراسة إلى أن الطلاب الذين يرون الكائنات أولاً ثم يسمعون الاسم ـ متعلمي object-label ـ يعالجون المعلومات الغير متسقة أفضل من المتعلمين الذين يسمعون الاسم أولاً ثم يرون الكائن.
اكتشف الباحثون أن المتعلمين الذين يتفاعلون مع الكائن قبل سماع الاسم يقومون بـ "زيادة التردد - frequency boosting " -( القدرة على معالجة المعلومات المزعجة وغير المتسقة لتحديد القاعدة الأكثر استخدامًا واستخدامها).
على سبيل المثال ، عندما يستخدم المعلمون بالتبادل "soda" أو "pop" لوصف اسم المشروبات الغازية ، فإن الأطفال الذين يستخدمون "زيادة التردد " سوف يتعلمون استخدام المصطلح الأكثر استخدامًا.
تتمثل الميزة الرئيسية لـ "زيادة التردد" في أن المتعلمين سيستخدمون أيضًا القاعدة بشكل أكثر اتساقًا من المعلم.
"عند محاولة تعليم طفل عن الألوان ، مثل الأزرق أو الأحمر ، لا يفكر كثير من الناس في أفضل طريقة للقيام بذلك. يقول الناس فقط إن هذا اللون أزرق ويشير إلى كائن. لكن يقول " Timmy Ma " الذي أجرى البحث " من هذا البحث ، يمكننا القول أن ترتيب العرض التقديمي مهم بالفعل وأن رؤية الكائن أولاً تخلق ارتباطًا قويًا بالاسم ".
كما استخدم فريق البحث النمذجة الرياضية لتأكيد الملاحظات وكذلك تقديم تفسير نظري لسبب اختلاف نوع من المتعلم عن الآخر.
وقال Timmy Ma : "يجمع هذا البحث بين التجارب ونموذج رياضي جديد لإظهار أن متعلمي ملصقات الأشياء يتعاملون بشكل أفضل مع التناقضات. من المثير أن نرى أن نظرية الرياضيات تشرح بيانات الرصد ".
وفقًا لفريق البحث ، فإن فهم كيفية تعلم الناس يمكن أن يكون له تطبيقات واسعة. على سبيل المثال ، يمكن أن تستفيد برامج تعلم اللغة الأجنبية من عرض الصور قبل إدخال اسم كائن. يمكن أيضًا تطبيق النتائج على الرياضيات أو العلوم أو أي مواد أخرى حيث يحتاج الطلاب إلى إنشاء جمعيات مماثلة.
More information: Timmy Ma et al, Object‐Label‐Order Effect When Learning From an Inconsistent Source, Cognitive Science(2019). DOI: 10.1111/cogs.12737
مقدمة من كلية دارتموث
